Dans une tribune collective, "onze grands patrons s'alarment de la chute au classement Pisa" [1]. Pour redresser le niveau, les signataires appellent notamment à
- "innover pour renouer avec l'excellence éducative"
- "refonder l'apprentissage des mathématiques dès le primaire"
- "rapprocher davantage l'école du monde de l'entreprise" [2][3]
Pour imaginer des solutions innovantes à impact en Éducation nationale, on peut explorer cinq dimensions, "Technologique", "Humain", "Organisationnel", "Relationnel" et "Intellectuel" [4].
La dimension
- Technologique est par exemple le recours au numérique et à l'IA,
- Humain, la formation des professeurs tout le long de leurs carrières,
- Organisationnel, la réalisation d'enquête d'évaluation comparative (PISA, TIMSS,...),
- Relationnel, l'engagement des parents et le soutien des entreprises.
Dans le cadre de l'éducation nationale, la dimension Intellectuel devient la dimension Pédagogique/Didactique.
Cette dimension Pédagogique/Didactique peut être illustrée par deux solutions en apprentissage des mathématiques à l'école, au collège et au lycée :
- MathAData, avancé par l'ENS Ulm : "Enseigner les mathématiques avec des TP numériques de défis d'intelligence artificielle"
- Maths Code n' Scratch, par l'association Le sens et le goût des maths : "Une solution d'enseignement explicite, pluridisciplinaire, des mathématiques de l’École et du Collège, de la programmation NoCode, et des comportements en situation professionnelle".
Dans la logique d'un rapprochement du monde de l'école avec celui de l'entreprise, l’Éducation nationale peut emprunter des pratiques de gouvernance d'entreprise telles que l'Open Innovation.
L'Open Innovation est une pratique de gouvernance d'entreprise en secteur industriel qui est née aux États-Unis d'Amérique et dont la vague a atteint la France dans les années 2010.
En mode Open Innovation dans le cadre de l’Éducation nationale, il convient de ne pas s'accrocher au NIH (Not Invented Here) et de poser systématiquement l'opportunité de faire appel aux innovations tierces y compris à l'international.
Le Forum Éducation 2026 organisé par le Collège de France et le Conseil scientifique de l’Éducation nationale a présenté des initiatives prises en France et au Maroc en enseignement des mathématiques [5][6] qui pourraient être considérées comme des cas d'Open Innovation : ces initiatives s'appuient explicitement sur des leviers pédagogiques/didactiques internationaux qui ont été transposés pour les besoins de l'enseignement en francophonie :
- GRR Model (Gradual Release of Responsibility Model) - "Modeling-Guided practice-Practice or application" , Pearson et Gallagher, 1983, transposé en "Enseignement [dit] explicite" ;
- CRA Framework (Concrete-Representational-Abstract Framework), CPA Framework (Concrete-Pictorial-Abstract Framework), Mercer et Miller, 1992, transposé en "Méthode [dite] de Singapour" ;
- Teaching at the Right Level - TaRL transposé en "Groupe de niveau".
[1] Le décrochage en mathématiques engage l'avenir économique de la nation et de ses enfants » : onze grands patrons s'alarment de la chute au classement Pisa, Tribune collective, Les Echos, 9 octobre 2026
[2] "Le décrochage de nos élèves en mathématiques est une menace directe pour l'avenir économique et technologique de la France(...)", Philippe Salle, Linkedin
[3] L'effondrement actuel du niveau en mathématiques en France ne relève plus du simple débat pédagogique (...), Patrick Pouyannen Linkedin
[4] Un Design Management de l'immatériel, HORIT, X-Open-Innovation [juin 2015]
[5] Forum Education 2026, les projets "Pionniers des maths" et "MathAData", Le sens et le goût des maths au collège [sept 2026]
[6] "Agir pour l'Éducation / Pionniers des Maths", France, vs "Écoles Pionnières", Maroc, Le sens et le goût des maths au collège [oct 2026]
